青岛大学师范学院年研究生招生介绍

青岛大学师范学院

一、学院简介

青岛大学师范学院以教师教育为根本任务，主要承担为青岛地区培养培训基础教育师资的重要职能。现有教育学、心理学两个一级学科硕士点和教育经济与管理二级学科硕士点，有科技与教育管理研究方向博士点；具有应用心理硕士和教育硕士两个专业硕士学位点，教育硕士专业学位点涵盖教育管理、小学教育、学前教育、心理健康教育、现代教育技术等5个学科领域。学院现有教职工86人，其中专任教师61人，教授6人，副教授25人。现有“十三五”山东省高等学校人文社会科学研究平台“山东省教育科技经济协同发展研究中心”、山东省教育厅青岛大学基础教育课程研究中心、山东省现代教育技术培训中心青岛大学培训基地、青岛教育发展研究院、青岛心理与精神健康研究院、中央与地方共建高校特色优势学科心理学实验室等研究、培训机构，是山东省省级教师教育基地。《山东高等教育》（双月刊，国内外公开发行）编辑部设在青岛教育发展研究院。

二、专业与研究方向

学术硕士学位

（一）一级学科：教育学

教育学科办学历史比较悠久，学术积淀比较丰厚，目前已形成了特色鲜明的研究方向和一支较高水平的学术队伍，已建立了较为规范严谨，具有较高质量的人才培养体系。学科培养具有扎实的教育理论研究功底、较强的教育科研能力以及教育教学实践能力的教育科学研究者和基础教育专家型实践者。设有教育学原理、课程与教学论（含各学科课程与教学论方向）、高等教育学、学前教育学、教育技术学五个二级学科方向。

教育学原理研究基础深厚，研究领域涉及教育基本理论、教育社会学等方面；课程与教学基本理论及学科教学研究具备较强实力，目前在科学教育、综合实践活动课程设计、合作学习、中小学各科课程与教学等方面的研究都显示出较强实力；高等教育学研究具有较强的实力，在大学组织研究、高校改革研究方面居于领先地位。

（二）一级学科：心理学

青岛大学心理学科源于年10月成立的青岛教师进修学院，是目前青岛及周边地区唯一开设心理学专业的本科高校。近几年，青岛大学心理学科建设取得突破性进展，先后获批心理学一级硕士授权学位点和应用心理专业硕士授权学位点，成立了青岛心理与精神健康研究院，并获得中国大陆地区首批、山东省首个应用行为分析师（BCBA）培训资质。

心理学（学术学位）硕士重点培养科研和学术能力，培养具有系统心理学理论修养，具有坚实心理学基本理论、基本知识和基本技能，通晓心理学应用知识和技术，能在高校、科研等部门工作，能从事学术理论深入研究的心理学专门人才。

研究方向：管理与社会心理学、临床与咨询心理学、发展与教育心理学。对于修满规定学分，达到毕业要求学生，经学校学位评定委员会审核，授予教育学硕士学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

学制全日制3年。学科现有教授2人、副教授4人、讲师7人，具有博士学位的11人。聘请中国心理学会副理事长张文新教授为兼职教授。柔性引进海外教授1人、荣誉教授5人，聘任行业导师25人。拥有中央与地方共建高校特色优势学科心理学实验室，建有数字化行为观察室、64导脑电仪室、多导生理仪室、实验数据处理中心以及等多个实验室，在行业内建有10多个实践研究基地，为研究生培养提供了良好的实验、实践和研究平台。

（三）二级学科：教育经济与管理专业

招收具有国民教育序列大学本科学历人员，以培养高素质的教育工作者为目标。目前，本专业培养的毕业生在政府部门、高等学校、教育研究机构、企业人力资源开发部门及其他相关单位就业。

学制一般为3年。教育经济与管理专业依托青岛大学青岛教育发展研究院培养。研究院注重规范研究与实证研究相结合，坚持跨学科研究，重视研究和解决教育经济与教育财政领域的实际问题，为政府和学校提供决策参考；先后承担多项国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教育科学规划重点课题，以及政府、企业和高等学校委托的研究课题。研究院还与北京大学、北京师范大学、厦门大学、西北师范大学等知名高校教育研究机构建立了密切联系。

研究院师资队伍结构合理，教学科研经验丰富。现有专任教师11人，其中教授3人，副教授3人，博士生导师3人，具有博士学位者8人，7人具有海外学习经历。此外，研究院还聘请多位在教育领域具有实践经验的高校管理者担任兼职硕士生导师。

专业硕士学位

（一）教育硕士（专业学位）

教育硕士学位是一种具有教师职业背景的专业性学位，其培养目标坚持教师教育理论与教师教育实践的有效结合，对教育硕士研究生进行专门的、高水平的教师职业专门训练，使其树立科学的现代教育观，具有较高的教育学科的理论素养及从事基础教育教学的能力，并掌握现代教育教学技术与方法，成为面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。

1、教育管理（非全日制，双证），该专业学位于年批准成立，年开始正式招生。现有教授6人，副教授8人，具有博士学位者10人，另外还聘请多名有丰富的教育管理经验与思想的专家型教育行政领导及中小学名校长作为兼职研究人员与指导教师。

研究方向有：教育行政管理、中小学学校管理

培养目标为：培养具有现代教育观念，能从事较高水平中小学教育行政管理工作的教育管理人员。特色一：注重开展扎实的理论的研究。本学科凝聚着一批学术功底深厚、专业研究领域相对较宽又相互补充的研究队伍，所开展的一些研究已在国内产生影响。特色二：面向基础教育改革一线，注重实践研究。从当前中小学教育管理现象和问题中找课题，并建立了多所实验学校、教师发展学校作为研究基地。

2、小学教育（全日制和非全日制），以培养高素质的小学专任教师为目标。对于修满规定学分，达到毕业要求学生，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

全日制教育硕士学制一般为2年，非全日制教育硕士学制一般为3年，非全日制招生将面对在职小学教师和应届相关专业毕业生，非全日制教育硕士主要采取假期上课的方式，不影响在职工作，而且毕业也将同时获得教育硕士的学历和学位证书。

小学教育硕士专业有一支职称、年龄、专业结构合理的专职导师队伍，10余人的教师团队全部具有博士学位，教授4人，特聘教授3人，副教授7人，多名导师具有海外学习背景和中小学实践经历。另外，还聘请了多名齐鲁名师、省市特级教师、名校长担任实践导师，与多所小学建立联合培养基地，加强教育理论与实践的紧密结合，以充分体现教育硕士的实践性和职业性特征。

3、现代教育技术专业（全日制），以培养高素质的中小学信息技术专任教师为目标。对于修满规定学分，达到毕业要求学生，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位和硕士研究生毕业证书。学制一般为2年。

现代教育技术硕士专业师资队伍结构合理，教学经验丰富。现有教师16人，其中教授1名、副教授6名；具有博士学位者5人，硕士研究生导师3名。同时，聘请了3-5位齐鲁名师、省市特级教师、名校长担任实践合作导师，与多所中小学建立了联合培养实践基地，充分体现教育信息技术理论与实践相结合的培养理念。

4、学前教育（全日制），以培养高素质、具有较强教育教学实践和研究能力的幼儿园教师和管理人员为目标。

研究方向：1.学前教育基本理论研究；2.幼儿园课程与教学研究；3.幼儿园教师专业发展研究。同时，十分强调

转载请注明：http://www.qingdaoshizx.com/qdjt/753620.html